请到我的家乡来——《道德与法治课程标准（2022年版）》

《道德与法治课程标准（2022年版）》指出，教学要与社会实践相结合，加强课堂内外联系，充分发挥实践的育人功能。 这就决定了课堂上仅靠德育是不够的。 设计综合性实践作业，必须立足现实生活，充分挖掘教材因素，在作业中培养学生的核心能力。

请来我的家乡

《请你到我的家乡来》是三年级第二卷第二单元的内容。 从培养学生核心能力的角度出发，本课的教学目标是引导学生了解自己的家乡、家乡的自然条件和人民的特点。 有助于帮助学生认识家乡的地理认同，树立学生的家乡观，激发学生的家乡情感。 以本课程教学目标为指导，结合教学内容和学生认知水平、当地地理环境、人文因素等，制定适合学生发展的作业目标。 首先，通过课前预习，你可以利用简单的地图知识了解家乡所在的省级行政区的位置。 二是通过自主探究和学习能力提升训练，了解家乡的自然环境和丰富的物产，激发学生热爱家乡。

一、实施过程及策略

课前准备作业

●为了让学生充分了解自己的家乡，课前布置了预习作业。 通过分层作业和小组任务识别，为课堂深度学习奠定基础。

作业1：在中国行政区地图上找到陕西省行政区，并看看商洛市位于哪里。 用你喜欢的颜色分别标记陕西省行政区和商洛市。 发挥你的想象力，说出陕西行政区的样子。 再尝试在地图上找到陕西的邻近省份。 由于三年级学生刚刚接触地图，他们对地图的学习主要集中在简单的看图上。 为了让学生掌握最基本的地图使用技能，通过课前作业，让学生自己看地图、找地图、画地图，知道中国的地图是什么样子的。 、了解家乡在中国地图中部的地理位置，记住家乡的图形特征。

陕西省行政区

作业2：收集家乡景点的门票和照片，分组探索当地特产。 商洛市地处秦岭山脉，开发了许多旅游景点。 课前，学生们被要求收集家乡景点的门票和照片，并对家乡的产品进行研究。

美丽的家乡

课堂讨论作业

●作业3：为家乡的一个景点或者熟悉的风景写一篇旅游攻略。 课堂上，用电子白板展示学生收集的门票和照片，模拟年轻导游的语气，介绍旅游景点或熟悉的地方，写导游。 商洛有许多著名的旅游景点。 学生们提到了商州的山水、仙峨湖、丹凤迪化古镇、镇安塔云山、查水牛北梁、洛南老君山、商南茶园等； 有些学生年轻时住在乡村。 他们谈论着家后的青山和家前河里的蝌蚪。 这些童年的记忆也作为家乡的美丽风景呈现在课堂上。 通过对家乡自然景观的描述，学生们发现了家乡山水的独特和丰富，对美丽家乡的热爱油然而生。

引导性词汇

●作业4：召开家乡产品新闻发布会，分享和展示家乡产品调查研究活动的成果。 学生们被分成小组来分享他们的调查结果。 同学们发现，商洛物产丰富，茶叶、板栗、木耳、核桃、柿子等驰名中外。 还有羊肉包子、面团、豆腐脑、凉粉等风味独特的特色小吃。 要知道，家乡丰富的物产与其地理位置息息相关。 最后，让学生为家乡的产品代言，培养孩子们的归属感和认同感。

课后实践作业

作业五：写出你家乡名字的由来，关于你家乡的传说或故事！ 感受传说或故事背后，家乡人民对美好生活的向往和热爱。

作业六：有很多关于商洛的歌曲。 请收集你最喜欢的歌词，尝试为你的家乡写一首歌曲。 这是一项富有挑战性的作业，将学生对家乡的热爱凝结成语言创作。

●教师不仅要在课堂上通过不同的教学方法引导学生形成良好的道德观念，更要立足于道德与法治课程的实用性，在课后进行延伸和拓展，提高核心道德素质。 课后布置两份作业，学生根据自己感兴趣的内容选择完成。通过创意设计，增强道德法治课程的教育深度。

2、效果与分析

鼓励学生走进生活，勇于探索，这种作业设计与传统的写、写、读方式发生了根本性的变化。 孩子们乐于学习、热爱做事、热衷于参与。 课前，学生们通过在中国行政区划图上给陕西行政区涂上颜色，发挥了丰富的想象力，将陕西的地形比作“一把钥匙”、“一只躺在地上的小狗”、“一只小白兔”、“跪着的”。兵马俑等，让同学们通过诗意、生动、童趣的想象，深入了解了陕西的地形地貌。

学生分组考察家乡特产时，主要通过查阅资料、向他人请教等方式进行实践学习，深入探究特产的形成与家乡环境密切相关的原因。 为家乡的产品设计的广告语也别具一格，“核桃益智”。 医疗保健最神奇，若要问在哪里，商洛第一。” “商洛的柿子个大，甜甜可口。 大家都称赞他们。 快来参观，尝尝吧！” “小木耳，大产业，秦岭商洛第一。” 这样的孩子的话，蕴含着对家乡特产的热爱。 特色小吃也是学生们感兴趣的话题。 “舌尖上的味道”展示各具特色。 有的描述制作零食的过程，有的直接写享受美食的经历。

实践教育

关于商洛的歌曲有很多，有《秦岭最美的商洛》、《商洛蓝》、《商洛山》、《在最美的商洛等你》等，这些歌曲旋律优美、歌词优美。 让学生收集自己喜欢的歌词并尝试为家乡写首歌是最具挑战性的延伸作业，但这并不困扰那些热爱唱歌和写作的孩子。 “我的家乡在哪里？ 它位于秦岭南坡。 那里的天很蓝，空气很新鲜。 金峰山上人很多，莲湖公园的水碧波荡漾。 我们过着幸福的生活，我们在同一个美丽的中国。”这种让学生深入思考、提炼出来的作业，让学生获得情感体验，成为领导者，成为学生行为驱动的核心。

三、案例反思

作业是学习评价的重要手段。 作业内容要结合学生生活，创新作业形式，采用开放式、情境式、体验式等作业形式，难度和数量适当。 新课程标准指出，思政课必须遵循教育规律，坚持德育为先，作业设计要体现学生核心能力的培养。

培养学生的政治认同

政治认同是指培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱家庭，在社会生活中自觉践行社会主义核心价值观，具有对党忠诚、爱国、报效祖国，建设家乡。 本课的实践作业旨在让学生了解自己的家乡：商洛，22摄氏度，素有“养生城市”之称，四季分明，山清水秀，空气清新，负氧离子丰富，美丽而独特的自然风光； 商洛因其适宜的气候特点，多为山地地理环境，物产丰富。 素有“核桃之都”、“板栗之乡”、“北方茶叶之乡”等美誉中外。 这里也是美食的聚集地。 在实际观察、走访调查、实践活动中，学生心理上产生了对家乡的认同感、自豪感和归属感，树立了学习技能、回报家乡的美好理想。

突出课程的实用性

知识的转移与扫盲的实施不同。 知识和能力可以通过解决实践问题转化为素养。 识字的实施比知识的掌握要困难得多。 生活是实施素养的大舞台，实践是提高素养的关键。 让学生走进生活，将知识学习融入实践活动，在具体生活中增强认知。 通过知识、能力、情感和态度的综合运用，培养学生的核心能力。 学生在看家乡山水、画父母画像、品尝家乡美食、探寻家乡特产、拜访家乡名人等活动中，培养家乡情怀，激发他们报效国家的雄心。

体现课程的综合性

按照落实“双减”工作要求，在尊重学生差异的基础上设置分层作业，根据学生认知模式调整作业难度。 在设计本课作业时，我们充分考虑学生的个体差异，让学生选择自己感兴趣的课题进行深入学习。 有的同学喜欢画画，可以把家乡的美丽风景倾注成绚丽的色彩； 有的同学喜欢写作，可以记录家乡的故事和传说；有的同学喜欢写作，可以记录家乡的故事和传说。 有的学生喜欢唱歌，可以展示自己的歌声，从歌词中寻找灵感，进行歌曲创作； 有的同学喜欢美食，探索舌尖上的美味，了解制作过程；有的同学喜欢美食，探索舌尖上的美味，了解制作过程。 有些学生喜欢地理，在地图上寻找家乡，放下乡愁，享受未来。 这种自主选择任务并融入生活的小项目作业研究，体现了跨学科的综合学习，提高了学生自主探索的能力，促进了学生的个性化发展。

建立工作多样性

只有实践作业设计得丰富、有趣，才能激发学生的积极性和探索欲望。 过去，道德和法律任务是单一形式的。 有的在期末进行综合评价，有的对每课的书面作业进行简单评价，很少有进行简单评价。 关注学习动机和作业过程，这些都难以实现德育目标。 本课的实践作业设计形式多样，包括自主探索内容，如在地图上找到家乡的位置、观察感受家乡的地理环境等； 还有通过小组合作完成的内容，比如老师举办的家乡特产发布会。 在指导下，不同群体发布不同的内容； 还有体现家校协作教育的作业，比如在家做家乡小吃，了解所需食材，体验劳动过程，享受食物的美味； 在了解家乡名人的同时，学生们除了了解名人事迹外，还被要求采访身边的人，感受普通劳动者在家乡建设中的突出贡献。 在设计练习表时，要注意评价形式的多样性，包括学生自我评价、家长评价和教师评价。 教师根据学生在整个作业过程中的表现及时进行评价，鼓励学生勇于创新。

✦

飞鸟

总之，基于核心能力的作业设计凸显了学生的主体地位，强化了教育的本质。 让教师有明确的方向和方法。 让我们在教学中不断转变教育理念和教学方法，成为培养有理想、有本领、有责任的学生的“大老师”。

轮廓

韩宝珍

商州区第二小学副校长，高级教师，陕西省优秀班主任，商洛市师德先进个人。